Equipo interdisciplinario en la psicoterapia Infantil

---

Por Fani Valdez

De acuerdo a el diccionario de la Real Academia Española interdisciplinario/a se define como “dicho de un estudio o de otra actividad: que se realiza con la cooperación de varias disciplinas”.

De esta manera, Jar (2010) menciona lo siguiente:

El trabajo interdisciplinario supone, además de la oportunidad de trabajar junto a representantes de otras ciencias, el compromiso y el respeto por el trabajo mutuo y la organización para articular el trabajo, explicitando qué se pretende de cada uno de los integrantes en lo que podría definirse como un “acuerdo de colaboración interdisciplinaria”.

Los acuerdos de colaboración se hacen más complejos cuando involucran dos o más grupos de trabajo pertenecientes a diferentes laboratorios o instituciones (pág. 1).

En el caso del trabajo psicoterapéutico con los niños, el trabajo interdisciplinario fue introducido desde los trabajos de Freud, como necesidad a nivel de discurrir teórico, en este sentido, los psicoanalistas piensan que todas aquellas disciplinas que aportan elementos para comprender el territorio de lo psíquico recobrar una vital importancia para la efectividad del tratamiento.

En el año de 1994, Ponce de León, Ravera, Queirolo, Bonnevaux, entre otros elaboraron una definición de algunos puntos fundamentales para comprender el trabajo en equipo interdisciplinario dentro de la clínica psicológica:

• La conformación del equipo es un momento fundamental y no debe ser librada al azar. Se requiere la elección recíproca de sus integrantes, partiendo de un proyecto común. Este incluye ciertas características individuales, como la personalidad y capacitación personal, y la participación en un marco referencial afín, que incluye la formación teórica y aspectos ideológicos y éticos en cuanto a la praxis profesional.

• Creación de un esquema referencial común, que surgirá de la experiencia compartida en reuniones semanales de todo el equipo y que se traducirá en un modo de accionar, un estilo, elaborado por todos y la vez internalizado por cada uno. Este aspecto fundamental define la pertenencia y la cohesión, a la vez que se traduce en la eficacia de sus acciones. Sin embargo, deberá ser suficientemente plástico y abierto a un constante cuestionamiento por parte de la realidad clínica, tal cual se va presentando.

• Producción de una visión global y al mismo tiempo caleidoscópica, donde las distintas perspectivas confluyan en una lectura verdaderamente interdisiciplinaria.

• Capacidad de descentramiento de cada uno de los integrantes, aceptando otros puntos de vista, la conciencia de los límites de la propia disciplina y también del propio equipo

• Reflexión acerca del propio funcionamiento, para evitar los riesgos de idealización, de caer en ilusiones grupales de completud y en estereotipias que paralicen la creatividad.

• Mantenimiento de la especificidad de cada disciplina, así como el rol de cada una de ellas en el equipo.

Por lo tanto, Canetti y Da Luz (2005) afirman que:

“El aspecto esencial de la interdisciplina radica en la posibilidad de superar la separación entre las disciplinas, evitando la visión fragmentada, la toma de decisiones unilaterales y/o la duplicidad de funciones. El trabajo se asume, no de acuerdo a la función de cada especialista, sino atendiendo a las necesidades de la persona, grupo o población”

Cabe mencionar, que un psicoterapeuta infantil, independientemente del enfoque que maneje, tendrá la obligación ética de realizar un trabajo interdisciplinario, es decir, trabajar en conjunto con otros especialistas como médicos, pediatras, docentes, pedagogos, terapeutas físicos, etcétera, siempre cuidando la integridad y bienestar del infante que estén tratando. De esta manera se plantea a si mismo sus limites profesionales y los comunica de manera adecuada a las personas correspondientes, dedicándose específicamente a lo concerniente a su labor profesional.

---

REFERENCIAS

Gandolfi, A., & Cortazar, M. (2006). El desafío de la Interdisciplina en la formación de los Profesionales de la Salud. VIII Jornadas de Psicología Universitaria.(73-78) Universidad de la República, Facultad de Psicología.

Jar, A. M. (2010). Trabajo interdisciplinario e interinstitucional: ser o no ser. Revista argentina de microbiología, 42(1), 1-3.

Ponce de León, E. (2005). Equipo interdisciplinario y clínica psicoanalítica de niños. Abordajes interdisciplinarios y análisis de un caso clínico. Revista Uruguaya de Psicoanálisis Nro, 100.